Модуль 11. Рефлексія - Підсумки

З усього того, чому я навчався на цьому тренінгу, на мою думку, найефективнішим для навчання моїх учнів буде:

1. Орієнтація на реалізацію проектної діяльності вчителя. При цьому, я, як педагог, повинен ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології у навчальному процесі для формування в учнів навичок 21 століття.
2. Бути зосередженим в своїй роботі на навчальних потребах учнів, що заохочуватиме самостійне визначення напряму навчання та спонукатиме до розвитку навичок мислення вищих рівнів.
3. Співпрацювати з колегами інших предметів для спільного вирішення проблем у навчанні та оцінюванні учнів.

Дякую за можливість навчання в програмі «Навчання для майбутнього»! Бажаю усім творчих злетів у підвищенні свого професійного рівня, здібних учнів у навчанні і успіхів у роботі!

Модуль 10. Рефлексія - Фасилітація і комп'ютерні технології

Цей модуль допоміг мені з’ясувати мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме:

1. Ролі вчителя та учнів у навчальному процесі, що базується на особистих навчальних потребах учнів та використанні методу проектів, відрізняються від їх ролей при традиційному навчанні. 
2. Оскільки моя роль змінюватиметься від ролі традиційного вчителя до фасилітатора, мені потрібно буде відточувати свою майстерність при наданні допомоги учням і побудові свого власного навчання.
3. Мені необхідно розробити інструментарій (документи для фасилітації: Вікі, блог, публікація, текстовий документ, презентація, електронна таблиця), що має допомогти збирати, інтерпретувати (пояснювати) та використовувати відомості про процес навчання учнів, розробити такі засоби, які допоможуть сфокусуватися на тому, чому і як навчаються учні. 
4. Документи для фасилітації сприяють, скеровують навчання учнів.
5. Комп’ютерні технології можуть допомогти стати фасилітатором.
6. Вдосконалити власні навички фасилітації.

Модуль 9. Рефлексія - Диференційоване навчання

Цей модуль допоміг мені зробити такі висновки щодо того, як учні можуть самі спрямовувати себе у навчанні та про роль і місце диференційованого навчання, а саме:

1. Необхідно розвивати уміння вчителя враховувати та задовольняти різні навчальні потреби учнів, що може призвести до багатогранного різноманітного корисного навчального досвіду для всіх учнів.
2. Ретельно виконувати підготовку та планування вивчення навчальної теми, адже кожен учень вимагає відповідної підтримки для того, щоб почуватися впевнено та комфортно в різних навчальних ситуаціях та щоб бути незалежним у навчанні. 
3. Учні, які мають труднощі в навчанні, та учні з особливими здібностями й талантами потребують різних видів підтримки. Певною мірою цю допомогу можна забезпечити, використовуючи різні педагогічні технології, зокрема, навчання за методом проектів допомагає задовольнити індивідуальні потреби та інтереси кожного учня.
4. Створювати навчальні матеріали для сприяння успіхів учнів. Вони можуть допомогти учням приймати рішення та покращити свої навички, уміння, таланти й інтереси. Допоміжні матеріали мають відповідати різним рівням фактичних знань учнів для того, щоб допомогти задовольнити їх різні навчальні потреби, враховуючи й учнів з різними фізичними та розумовими особливостями розвитку.
5. Учителі мають планувати навчальний процес, враховуючи різні модальності, включаючи візуальні, аудіальні, кінестетичні способи сприйняття, домінування лівої чи правої півкулі мозку, різні когнітивні стилі, різні ступені розвитку різних типів множинного інтелекту учнів.
6. Задоволення навчальних потреб учнів вимагає відповідного спонукання та заохочення, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні.

Модуль 8. Рефлексія - Оцінювання, зосереджене на потребах учнів

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме:

1. Проаналізувати власну систему оцінювання із залученням до процесу оцінювання учнів (таким чином учні розвивають навички самоконтролю над своїм навчанням і почувають себе успішними та здібними).
2. Ознайомитися з різними системами оцінювання (підсумкове оцінювання, оцінювання попередніх знань учнів, форма оцінювання з коефіцієнтами та балами, графічні схеми, підказки щодо рефлексії свого навчання, «незакінчені речення», тести з різними варіантами відповідей, взаємооцінювання або оцінювання однолітками, комбіноване тощо).
3. Залучити колег та учнів до створення інструментів оцінювання.
4. Продумати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.
5. Створити інструменти оцінювання учнівської роботи.
6. Адаптувати форми оцінювання до учнівської роботи.

Модуль 7. Рефлексія - Використовування ІКТ для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів

Як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

1. Використовувати Інтернет при вивченні теми для проведення досліджень, для співробітництва та спілкування, розвитку навичок 21 століття та навичок мислення вищих рівнів.
2. Правильно вибирати комп'ютерний програмний засіб (для створення учнівських презентацій, публікацій, вікі-статей, блогів і сайтів), як наслідок, рішення про використання певної інформаційно-комунікаційної технології має базуватися на її сильних сторонах у підтримці бажаного змісту та реалізації навчальних цілей.
3. При розробці і впровадженні проекту учні можуть самостійно оцінювати своє навчання і ступінь досягнення поставлених цілей. Під час такої діяльності учні не лише глибше усвідомлюють процес власного мислення (метакогнітивні знання), а й отримують потужний мотиваційний поштовх для кращого навчання. 

Модуль 6. Рефлексія - Використання сервісів Веб 2.0

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчання моїх учнів, а саме:

1. Створювати та редагувати статті у вікі-середовищі, додавати посилання і зображення у вікі-середовищі.
2. Ознайомитися з комунікаційними сервісами Інтернету (електронна пошта, чат, миттєві повідомлення, опитування, передача голосових повідомлень через Інтернет).
3. Навчатися в співробітництві, що базується на сервісах Веб 2.0 (налагодження доступу коментарів та написання коментарів у блогах, налаштування шаблону-макету оформлення та додавання віджетів у блозі).
4. Створювати мережевий опитувальник в сервісі https://docs.google.com.
5. Створювати безпечні умови роботи учнів в мережі Інтернет.
6. Ознайомитися з останніми дописами учасників, з якими я ще не спілкувалися в блозі. Надав коментарі на останні записи в блоґах цих учасників тренінгу.

Модуль 5. Рефлексія - Використання Інтернет-ресурсів у процесі навчання моїх учнів

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме:

1. Як використовувати веб-документи для спільного редагування при роботі над Основними запитаннями теми, спільно працювати з електронними документами.
2. Як забезпечити виконання вимог державних освітніх стандартів та навчальних програм при використанні інноваційних педагогічних технологій.
3. Використовувати Інтернет для розвитку навичок, необхідних у 21 столітті, як можливість для заохочення учнів до навчання.
4. Навчити учнів використовувати в своїй роботі правові та етичні питання, пов’язані з використанням інформаційних ресурсів.
5. Використовувати Інтернет для проведення досліджень і навчитися аналізувати інформаційні ресурси щодо точності, достовірності.
6. Як я можу використовувати Інтернет-ресурси для того, щоб підтримувати своє викладання та навчання учнів.

Модуль 4. Рефлексія - Оцінювання учнів в проекті

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме:

1. Обговорити з іншими учасниками Основних запитань та прикладів завдань на дослідження учнів.
2. Познайомитися з поняттям формуючого оцінювання і створенням першого варіанту плану оцінювання.
3. Ознайомитися з прикладами інструментів та методів оцінювання навчальних потреб учнів.
4. Створити інструмент оцінювання навчальних потреб учнів в текстовому редакторі, організаціної діагарми для оцінювання.
5. Створити презентацію про основні ідеї вивчення теми (планування презентації, створення сценарію презентації проекту, створення і оформлення, вбудовування документів або гіперпосилання на документи, вдосконалення, перегляд презентації та її самооцінювання).
6. Вдосконалити відповідні розділи Плану вивчення теми.

Модуль 3. Рефлексія - Навчальні дослідження в проектах

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме:

1. Обговорити теми навчальних проектів з іншими учасниками тренінгу.
2. Визначити навчальні цілі, що базуються на вимогах освітніх стандартів і програм та враховують формування навичок мислення вищих рівнів і навичок 21 століття.
3. Зробити аналіз вимог державних освітніх стандартів та програм, що відповідають вибраній навчальній темі.
4. Ознайомитися з етапами створення портфоліо та цілями навчання.
5. Розробити основні питання, які спонукають учнів до дослідження та мислення.
6. Використовувати текстовий редактор і електронні таблиці для створення опитувальників з дослідження суспільної думки, доповнити та вдосконалити План вивчення теми.

Модуль 2. Рефлексія - Метод проектів у навчальному процесі

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги використання методу проектів у навчальному процесі, а саме:

1. Ознайомитися з навичками, які необхідні учням у 21 столітті.
2. Ознайомитися з методом проектів та перпективами його використання у навчальному процесі.
3. Ознайомитися з прикладами навчальних проектів.
4. Ознайомитися з Планом вивчення теми та формою оцінювання Портфоліо.
5. Переглянути приклади публікацій навчальних проектів, планувати створення власної публікації.
6. Створити публікацію, яка б пояснювала, яким чином і для чого я буду використовувати проекти у навчальному процесі.

Модуль 1. Рефлексія - Власні цілі навчання

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме:

1. Як при навчанні ставити перед собою цілі і передбачати кінцевий результат.
2. Як поставлені цілі навчання допоможуть мені вдосконалити власний педагогічний досвід.
3. Ознайомитися з wiki-сайтом програми тренінгу.
4. Дізнатися, як соціальні сервіси Інтернету (блоги) можуть допомогти вчителю організувати обговорення власної діяльності й спілкуватися з іншими учасниками навчального процесу.
5. Ознайомитися з прикладами блогів, що використовуються в навчальному процесі.
6. Визначитися з темою для створення власного портфоліо.